思政课要用科学理论培养人，遵循不同学段学生的认知规律，把马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻。同时，马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。

针对思政课教学说理不充分、感染力不强、亲和力不够、针对性不足等“痛点”，重庆三峡学院思政课改革自2017年以来不断深化。在深入开展思政课“四化”“四有”改革实践中，不断完善思政课程考核机制，推动思政课教学再上新台阶，取得突出成效。

坚持“四化”“四有”课程改革，增强大学生获得感

重庆三峡学院思政课改革坚持以学科建设为依托，以课程建设、平台建设和队伍建设为抓手，以落实立德树人根本任务为目标，以网络教学如何实、理论教学如何讲、实践教学如何动、课程考核如何评等问题为导向，在遵循思想政治工作规律、教书育人规律以及学生成长规律基础上，不断推动思政课改革。

课程改革探索建立了网络学习任务化、理论教学专题化、实践教学课程化、课程考核多维化等机制，推动信息技术和思政课深度融合，实现“四化”良性互动的协同教学模式，让网络教学“实”起来、理论教学“专”起来、实践教学“动”起来，考核评价“活”起来，打造有“备”、有“知”、有“行”、有“评”的思政课，以学生为起点、以学生为中心并最终回到学生，形成教学闭环。

“四化”协同改革有效解决了诸多实际教学问题。通过学生课前的网络任务驱动，学习课程中的基本理论知识，破解了教学内容多与授课时数少的矛盾。教师则可在学生网络学习基本理论知识的基础上，通过课堂教学进行深度的专题教学。理论教学专题化坚持“学马列要精、要管用”的原则，以问题为导向设计思政课理论教学专题，聚合优质师资，根据教师学科专长，扬长避短组建课程组在授课班级轮流授课，并运用案例教学法、情景教学法，研讨法、辩论法、讲授法等方法，将课堂理论教学形态从“单向度”转向“多维互动”，凸显学生主体地位，有效解决了思政课理论教学“难接地气”的问题，实现了理论教学从“满堂灌”向“专题化”、从“教师独白”向“有引导的对话”转变。

遵循思政课的“学科逻辑”和学生的“认识逻辑”，把原来分散在每门课程的实践进行整合，建立交叉融合、互通集成的“思想政治理论综合实践课”，纳入人才培养方案、制定课程标准、统筹安排、集中竞赛展演。通过课上实践与课下实践、网上实践与网下实践、校内实践与校外实践、分散实践与集中实践相结合等多样化实践形式，构建了思政课实践教学立体化、多平台、全员式参与的实践教学课程新体系，有效克服了传统实践课各自为政、简单重复、流于形式等弊端，实现了实践教学从“分散化”向“课程化”的转变。

思政“课堂革命”切实增强了大学生对思政课的获得感，使思想政治理论课成为学生真心喜爱的课程。

建立多维立体课程考核机制，突出全程全员评价

课程考核评价是检验教学目标达成度的基本手段，也是形成思政课教学闭环的关键环节。传统思政课考核评价方式单一、内容单一、目标单一、评价主体单一。评价重结果轻过程，重理论轻实践，重知识轻品行，以致考核目标失衡、考试成绩失真、考核导向功能失效、考核激励机制失灵、考核评价意义失信。为此，重庆三峡学院突出全程全员考核评价，构建知识、能力、信仰等多维复合的综合化评价体系，探索建立了统合知识能力与信仰、线上与线下、过程与结果、教师与学生的多维立体课程考核机制，打造有“评”的思政课，达到了学业评价实效性与教育教学实效性的统一。

考核内容多维。着重考核学生的“知识积累度”、“能力提升度”、“价值认同度”、“理论践行度”。突出对思维方式、实践能力、教育教学实效性的考核，积极引导学生思考问题、参与实践，提升境界，充分发挥思政课立德树人关键课程作用。“道不可坐论，德不能空谈。”重庆三峡学院从2017年开始，加大实践教学考核力度，将“思想政治理论综合实践课”纳入学校思想政治理论课程体系，课程教学采取“单独设立、独立运行、独立考核”的模式。通过层层筛选评选出一批优秀作品进行展演和表彰，充分调动起学生参与积极性。

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