8705个孩子，10年，实验结果出来了。12月14日，中国发展研究基金会副理事长卢迈在北京用一组数据介绍了他们的发现：最初，这些贫困农村的孩子“各方面”都低于同一地区的城市同龄人——语言认知水平大致相当于后者的60%，记忆水平相当于后者的20%；3年后的测试显示，“他们在追赶”，追到了80%；到了2019年，他们在学习能力、认知发展、社会情感等方面，已与城市同龄人相差无几。其中年龄最大的孩子已经升入高中。（12月16日《中国青年报》）

　　由于多种原因，学前教育仍是我国教育体系中的薄弱环节。对于贫困地区的孩子来说，如何摆脱困境补上与同龄孩子受教育的“短板”，最大程度地缩小同一地区的城市同龄人的差距，是最为关键最现实的重要课题。从2009年起，中国发展研究基金会在青海省海东市乐都区开始了公益性的试点项目——“山村幼儿园”，向处于学前教育空白区的偏远农村3-6岁儿童提供免费学前教育。用10年时间，进行一个大型社会实验，追踪这些孩子的成长，为教育如何帮助阻断贫困的代际传递进行了深入研究，并取得了重要成果。事实表明，智力扶贫“补短板”要出“实招”练“硬功”。

　　智力扶贫不仅关系家庭命运。我国集中连片特困地区有0至6岁儿童约2000万，相当于一个中等人口国家规模。平时经常听到这样的说法：不能让孩子输在起跑线上。从报道中的“起跑线”来看，这是处境极为不利的一些孩子：物质匮乏之外，54.47%是留守儿童、18.9%来自单亲家庭，比例都超过城市对照组孩子的3倍。从这一角度来看，“起跑线”很大程度是指学前幼儿教育。诚如国务院发展研究中心有关人士所言：“如果说他们现在没有这个机会，10年以后、15年以后、20年以后，他们就是新的贫困人口”。这就是说，智力扶贫对于幼儿教育来说，所解决的既是现实问题，从长远看更是一个地区乃至国家消除代际贫困的长远大计，必须高度重视，切实抓紧抓好。

　　智力扶贫要出“实招”练“硬功”。学前教育普惠性资源短缺，全国普惠性幼儿园覆盖率为73.1%，距离2020年达到80%的目标还差近7个百分点，仍要努力推进学前教育普及、普惠、安全、优质发展。破解这个难题需要政府实施公共政策，不能让贫困地区孩子受困于留守、受困于单亲、受困于低收入。最现实最基本的就是让贫困地区幼儿教育有人管，补上“短板”后，这些贫困孩子将来成为新的人力资源、人力资本，可以创造社会财富。实施公益性的试点项目便是有益的破题。在公益性的试点项目实施中，志愿者充当了实践探索的主力，在补“短板”上付出了艰辛的努力。如今志愿者李胜年已经在乐都区“山村幼儿园”服务了9年，他服务的孩子中，有的最初性格孤僻、怕生，有的暴躁、独断，他致力于帮助他们走向开朗、自信。这个过程是个慢功，也是个“硬功”，需要先进的教育理念和有效的教育方法，并持之以恒，才能有所收效。

　　“山村幼儿园”这个公益性的试点项目，开启了智力扶贫的新作为，十年间取得了明显成效。这一实践再次表明，智力扶贫只有进行时，还需要不断加大力度，扩大覆盖面，让更多的志愿者“在背后推他们一把”，补上“起跑线”的“短板”，改变贫困地区的孩子命运、消除代际贫困就会有希望。（责编：于川；校对：刘媛）

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