不久前，朋友圈中刚依依不舍地告别了一零年代，比起迎接千禧年时的那种蓬勃向上的喜悦，面对到来的21世纪20年代更多的是不安和期待。如果把十年一个看作一个区间，我们周遭社会发生的变化是翻天覆地的。大到世界格局、全球气候，小到休闲娱乐、支付方式，我们早已被卷入快速转动的漩涡中，没有人能置身事外。2019年被一些媒体称作付费自习室元年，令人惊讶的是其主要消费者人群为企业白领。另一方面，本职便是学习的孩子们更是被寄予更高的期望与要求，这也意味着教师的工作也面临着重大变革。

　　我们的社会究竟需要什么样的老师？“东芝杯中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛”（以下简称“东芝杯”）就是在尝试为这个问题找到答案。以视野开阔、思维活跃为代表的隐性能力正在日益受到重视，东芝杯在努力寻找和培养具备这种素质的未来教师。

　　在社会逐步发展的过程中，人们越来越意识到“授渔者”的重要性，也就是提升教师能力的必要。在教育这一长长的发展链条上，如果能往其中增添创新、创造性的元素，那么中国的教育将会更具可塑性。

　　01中国创新教育的稀缺

　　去年，人大附中的物理老师李永乐走红。他在社交平台上传了自己讲课的视频，从《复联》讲到股市再讲到C罗电梯球的物理原理，侃侃而谈。其视频在微博播放量超过1亿次。看了他视频的网友纷纷感叹道：“如果我上学那会儿有这样的老师，我一定好好听课”。

　　新颖的讲课形式，不仅让一名普通的老师成为了ip，还引起了关于教育形式的探讨。随着新生代教师资源的补充与涌入，教育改革的步伐已经越来越快。

　　其中，关于创新教育的话题，已被屡次提及。

　　与之相对应的背景是，时代正在发生变化。在社会经济进入到安定的成长期后，金融、科技等高附加值行业迅速发展，以往擅长记忆、背诵的应试型学生很难适应变换后的要求，真正具有独立思考和研发能力的创新型人才成为时代的呼唤。

　　中国科学院院士施一公曾经不无可惜地表示，“一方面，（中国的）数字指标世界领先，一方面创新能力十名开外，纵观世界其他国家，这样矛盾存在的不多。”他还列举了数据，在专利方面，我国的申请和授权量位居世界第一，论文数量连续八年稳居世界第二；但是在第三方国际组织发布的创新指数评价中，却只有20名上下的成绩，远不及前述指标的排名。

　　一直以来，我国的创新教育体系仍然在不断完善的过程中。早在2017年，国务院就印发了《新一代人工智能发展规划》，提到“实施全民智能教育项目”，“逐步推广编程教育”等计划。其实，不管是现在人们口中流行的STEAM或是创客教育，其核心就是激发学生“发现问题”的能力，让他们去问“为什么”，课堂上老师的引导意识和开放精神显得尤为必要。

　　02创新的链条

　　那么，创新究竟是一种天赋还是技能？历史的经验告诉我们，创新的意识绝对是可以培养的。今年9月，纪录片《他乡的童年》刷屏社交网络，别处的童年，有没有值得借鉴和反思之处？每一集都是一个拷问。其中以色列的创新教育让人印象深刻。

　　在这样一个曾经被战争和冲突包裹的国家，现在已经是Start-up Nation（创业之国）。2018年，它的GDP全球排名第34位，人均GDP达到4.16万美元，是中国的4.2倍。以色列的教育经费投入仅次于军费支出，是大多数国家都无法比拟的。

　　纪录片的镜头扫过以色列学校时，是在国内很少体验过的创业氛围。“我们做工程，做电子产品，给机器人编程，也负责项目公关，商业部分，寻找赞助商。”十几岁的孩子在他们的办公室里畅聊创业想法，每个人都有自己的观点。

　　谈到创新的因素时，受访学校的主任揭秘说，“（因为）我们质疑一切”。在教学中，以色列的老师们将质疑的精神贯彻到课堂的日常中去，所以学生逢事便会问，“为什么？”质疑和思考，就是他们创造的源动力。

　　课堂的引领者——教师，在整个国家的创新体系中所起到的作用，由此体现。只有经过恰当的引领和激励，才能激发出学生创造和创新的热情。

　　03东芝杯，十年树人

　　以2008年举办首次比赛为起点，东芝杯已历十届。这十余年，东芝杯走过北京、上海、长春、武汉、西安、重庆等多地的国家重点高校，累计吸引了全国师范类高校超过12万名学生参与。在见证了一届届“鲜师”成长的同时，也见证了中国教师人才培养重心的变化。通过现场教案的演示和比拼，东芝杯在激发师范学生教学创意的层面上充满了挑战性，选手们借助日常生活中的现象或者热点事件，由浅入深地引导学生发现问题，激励他们讨论、合作、寻找解决方案。比赛希望考察的，不仅是选手们教学逻辑性、创新性和调动学生积极性的能力，更看重他们是否尊重学生的个性差异，培养其独特的能力。

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