高兰惠在幼教岗位扎根十年,培养了一届又一届学生。随着时间的推移,她越发感觉到幼儿教师工作的特殊性。她表示,很多工作都是经验型的,只要操作熟练就可以按部就班,但是“幼儿教育”不一样。这十年来,她最大的感受就是,每一届学生、每一名幼儿都是富有个性的,都面临着不一样的发展问题……如何尊重个体差异、提供锻炼的平台,促进幼儿的个性化发展,让每一名幼儿成为班级小主人,这是教师时刻都在思考的问题。高兰惠将“因材施教”深深刻在心里,给予每一名幼儿个性化展示和锻炼的机会,促进自主成长。

发现问题 及时解决

帮助孩子们养成良好常规

2020年,高兰惠刚接手换一个小班,因为疫情造成断断续续的幼儿园生活,班级的整体常规习惯养成较为薄弱。2021年升入中班后,孩子的自我意识又飞速发展,班级出现了“知道什么是正确行为但却不能主动自我管理”的现象。在分析这类问题的时候,高兰惠阅读相关的书籍,查阅了大量的案例,其中感悟最深的就是转变观念,幼儿园原本就是给儿童提供的一个小社会,需要在这个小社会里养成并习得一些基础的规则与行为准则,如:排队轮流参加活动需要等待、物品归类等。如何做到自我约束又能达成内化认同?高兰惠特创设了“我是班级小主人——今日我值日”社会实践活动 。

因为小朋友之间的互相管理并在榜样示范下,更能遵守相关的行为要求。让孩子们在与同伴之间的提醒中体验“被管理”与管理督促他人的两种截然不同的感受体验,从而让孩子们在“互相管理”中,逐渐形成了自主自愿的遵守班级日常的行为常规。通过“今日我值日 ”的社会实践活动 ,培养了孩子们的规则意识和自控力,班级日常常规得到非常大的改变。

小平台 大锻炼

让孩子绽放自信光彩

高兰惠发现班级幼儿在集体展示时候,都能大胆主动的表现自己;但是到个人展示就显得比较拘束胆小。针对这个问题,高兰惠想到一个解决方案——在《今日我值日》新增设“小值日生节目”展示活动。本着“小平台 大锻炼”的原则,每个孩子都能欣赏他人的节目展示,自己也要进行节目准备与展示。

在展示活动中,孩子们都有了很大的变化。记得佳艺第一次上台展示节目时,满脸通红,紧张得身体微微颤动,就连说话都能听出颤动的感觉,声音小到自己都听不到。当节目展示结束后,她走下太,深深的叹了口气,仿佛在说,“终于表演完了”。看到这个现象,高兰惠陷入深深的思考:佳艺将节目的展示想象成了一个任务,感受到巨大的压力与紧张。为了及时鼓励她,高兰惠引导小朋友为佳艺送上掌声——“敢于挑战自我,不逃避,能大胆站在舞台上,就是很了不起!”小朋友听到高老师这么说,纷纷鼓掌。还有几个女生说:“佳艺很不错!加油!”

高兰惠当天单独找佳艺进行了沟通,给予她鼓励和自信,并告诉她,今天你能够大胆站上去,已经很棒了!今后你能表现得更棒,让老师听见你好听的声音。等到后面轮值值日生表演时,佳艺声音提高了很多,前排的小朋友都能听的见。看到佳艺一次比一次勇敢、自信,高兰惠内心非常高兴,及时给予肯定和鼓励,让佳艺感受到老师一直关注着她并期待着她的变化,感受被关注被相信的力量。也许正是高老师的关注和肯定,让佳艺有了很大的变化,现在的她自信、开朗,演讲的时候清晰流利,还能够跟小朋友互动。

还有一个插班过来的小朋友——乐乐,在值日生节目表演时,总是低头看着地面,逃避小朋友们与老师的眼神。发现这个情况,高兰惠及时与家长取得联系。家长反馈说,乐乐在外面学打架子鼓和跳舞,唱歌,其实有这样的平台是非常好的,可以让乐乐将自己所学的东西进行分享与展示,但是乐乐不经常登台,还有点“害羞”。高兰惠单独找了一个时间跟乐乐“聊天”。原来乐乐不敢看台下的小朋友,是因为觉得自己表演的不好,怕被人笑话自己。

了解情况后,高兰惠告诉乐乐,每个人都是最棒的,我们只管努力,不要考虑其他。

之后,乐乐每一次上台表演节目后,高兰惠老师都在小朋友群体中刻意发出惊叹声,给乐乐的表演“点赞”。在老师的影响下,小朋友也不由自主的对乐乐发出各种各样的赞美声!

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