南黄镇中心学校课题组近期举行了教师读写整合经验交流会，探讨读写整合策略。六名课题教师在交流中畅谈了自己的成功案例与行之有效的教育方法，也提出了一些困惑。

刘老师认为群文阅读与写作教学有效整合时学生的兴趣容易缺失。因此，在教学模式的建构中，教师就要以为学生从阅读兴趣的激发到阅读习惯的养成再到阅读素养的全面提升为着力点，以学生为主体，提供新颖实例。蔡老师针对语文学科在期末复习中如何充分发挥群文阅读与写作教学有效整合教学的优势提出了具体做法：培养学生学习的兴趣，语文单元复习与综合性学习中习作相结合的方法，启发学生边读边练笔等行之有效的好举措。王老师经探究实践，认为完善的小组合作学习模式，是解决群文阅读与写作教学有效整合在课堂上不能抓住重点的的有效做法。小组学习教学模式的采用，中差生有了参与发言、展示的机会。这样，每个学生都能学得扎实，充分讨论，人人展示，增强了学生学习的兴趣，提高了学习效率。

钟老师提出了群文阅读与写作教学有效整合的妙招——直面习作中的重难点。那么就需要将教学指向学生写作过程中的难点、弱点，有针对性地开展阅读指导，让学生尝试到更真实、更实用的生活化阅读体验。姜老师认为，可以采用统整的课程理念，要把新的想法，新的理念带进课堂，通过不断的尝试性教学进行实践，验证，以便及时作出改正。

通过探讨有效的群文阅读与写作整合方法，探索出了群文阅读与写作整合的有效策略，为后期开展群文阅读与习作整合尝试性教学，形成有效的教学模式奠定了坚实的基础。

（乳山市南黄镇中心学校  刘金花  姜占江）

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