选好人 上对课 扶上马 送一程　　农民培训如何驶入“快车道”

　　在河南省洛阳市伊滨区佃庄镇大郎庙村有一所特殊的学校：这边是200亩的果园，枝头上还挂着熟透的葡萄、苹果等；另一边矗立着一栋三层的楼房，其中最宽敞明亮的一间是教室，里面坐着23位“学生”，约摸三四十岁的年纪，均是来自当地及周边村镇的农民，而台上则是洛阳市园艺站站长、高级园艺师田玉广，正在讲授草莓种植技术——这便是洛阳明拓生态农业科技发展有限公司农民田间学校。

　　类似这样的田间学校在我国广袤的田野上遍地开花，顾名思义，它们开在田间地头，服务的是乡村百姓，让他们在实践中学习，从而塑造一支支高素质农民队伍，比如农业经理人、新型农业经营主体带头人、现代农业创业创新青年等，从更长远来看，他们肩负着振兴乡村的“重任”。

　　“我到各地调研，听到最多的，就是农村缺人才、缺干部、缺能人，没有一支高素质农民队伍来发挥引领、支撑、服务作用，各项工作也难以在农村真正落实落地。”农业农村部副部长、中央农业广播电视学校校长张桃林在近日举行的第二届全国农民教育培训发展论坛上指出，加快培养高素质农民队伍是实现乡村振兴战略的必然要求。

　　据了解，国家农民教育培训专项工程基本覆盖所有农业县，2018年总投入资金20亿元，共培养高素质农民约90万人。接下来，农民教育培训如何才能驶入更优质且有效的“快车道”？

　　选好人

　　对于这一问题，广东省肇庆市广宁县八一农场的农场主贾东亮可以说很有“发言权”。他既是“学生”，曾先后参加了农业农村部农村实用人才带头人培训、农民教育师资培训，又曾在16个农村实用人才带头人培训基地讲过课，也经常成为各地农民培训班的讲师。

　　有件事让他很纳闷，有时他虽是去不同的地方培训，但总能遇到一些“老面孔”，“你怎么又来了？”有时贾东亮也忍不住问上一问。据他了解，有些参与培训的农民是由所在地方选派过来的，“不管他们学没学过、学习内容需要不需要，都被派来参加培训，这既造成了培训资源的浪费，学习效果也不会好”。

　　在贾东亮看来，提升农民教育培训的质量和效果，关键是要实现学员与培养目标和培训内容一致，而关键的关键在于“谁来选学员”和“遴选标准是否符合实际”。他认为，应该由直接对接培训对象的培训机构或者服务机构来遴选学员，而遴选学员前要有明确的培训目标和具体培训内容。同时，也应该增加农民报名参加培训的途径，比如通过手机、网络等平台扩大学员遴选范围，鼓励按需申报培训，让更多有“我要学”意愿的农民进入遴选范畴。

　　这一点，洛阳明拓生态农业科技发展有限公司农民田间学校可以说已经在进行摸索实践，比如通过电话、微信，安排专人和农民进行沟通并对他们的实际需求进行调查摸底，且农民可以在线自助申报参加培训，学校将符合条件的人员信息情况登记注册，建立培育对象信息库，

　　但并非所有报名者都能入选。在培训时，学校会依据培训内容，“还会针对性地遴选有意愿、有需求的农民参训，将有意愿创业或扩大农业产业规模的农业经营主题、优先纳入培训范畴。”据洛阳明拓生态农业科技发展有限公司总经理赵海介绍，该田间学校的培育对象年龄一般不超过60岁，年农业服务收入需达4万元以上，且同一培育对象3年内只享受一次同类培训，避免学员重复参加培训。

　　上对课

　　选好了人，当然还要上对“课”，概括来讲，就是要针对不同的人、不同的需求进行分层分类培训。

　　对于吉林省双盛农业开发有限公司总经理李华靓来说，对他而言，每次培训都是一次“充电”“加油”的过程。她曾先后参加各类培训班和外出学习30多次，每次培训结束之后或是成立了新公司，或是开拓了新的业务领域，或对合作社和公司发展方向作出了重大决定，可以说她的成长与培训经历息息相关。

　　在李华靓看来，省、市、县不同层级的培训机构，各自的培训组织能力、教师资源、承载能力、实训条件均不相同。针对不同培育目标、不同培训内容的培训班，应当由不同层级的培训机构承办，充分发挥各级培训机构的优势和特征，从而实现培训内容差异化，提高培训的针对性和实用性。

　　“不同层级培训机构举办培训班时，要做好与其他层级培训机构的协调和沟通，避免培训内容的同质化，要体现出各自的特色和优势。”湖北省枝江市信达农业专业合作社理事长李开梅补充道。

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